政府，企業及社區共同推行STEM教育。2007年10月，美國NSB（美國國家科學委員會）宣布“美國科學、技術、工程和數學教育體系重大需求的國家行動計劃”，該計劃主要有兩方面工作：（1）國家層面增強K12年級和大學本科階段STEM教育的主導作用；（2）提高教師水平并增加科研資金投入。報告意圖確保美國STEM教育體系可以培育出未來讓美國在科學技術領域繼續保持領先的孩子做準備。
家庭與學校教育內容固定而社會環境更完善。國外STEM教育的三大場景在教育孩子的過程中是相互聯系，相互促進的關系，這一點與國內情況稍有不同。學校在應試教育教學的同時關注培養孩子的綜合能力；家庭教育的關注點是如何成為對社會有用的人。前兩點與國內STEM教育的理念基本一致，但是在社會層面有著較大的區別。國外的社區與學校之間在地理位置層面與理念層面可以看出幾乎不存在“圍墻”，社區與學校，企業聯系緊密輔助學校與家庭去完善對于孩子的教育。
STEAM教育是從STEM教育的理念基礎上衍生而來。從課程的角度來看，它使參與課程的學生，能夠以活動為基礎，以項目為基礎，和基于解決問題學習內容，同時獲得知識應用實踐、知識轉化應用實踐的課堂體驗。學生在應用數學、科學、技術來解決問題的同時，能夠進行創造、設計、建構、發現、合作并解決問題，這是STEM的一些核心特點。當然STEM這次提出來以后，得到了廣泛的認可。
