STEAM 教育與創客教育同宗同源。STEAM 教育與創客教育聯系密切。二者本質上同宗同源，均屬于跨學科教育，課程也相互交叉，僅僅各國表述不同。不同點在于STEAM 教育注重學科素養的培養，而創客教育的核心是創造，不強調學科。一般認為STEAM 教育提供知識理論基礎，創客教育則是最終實踐。（本文不特別對STEAM 教育和創客教育做區分。）
政策加磅，STEAM 將是教育領域的下一個爆發點。STEAM 教育是一個重依賴政策的行業，2015 年《教育十五信息化規劃》中STEAM概念初次被教育部引入指導文件，STEAM 教育開始進入國家層面的教育事業發展規劃，以教育部為中心，近幾年國家出臺了一系列政策支持促進STEAM 教育發展。
美國政府和社會力量大力支持發展STEAM 教育。美國是STEAM 教育理念的發源地，最早起源于上世紀80 年代。美國STEAM 教育的繁榮得益于其靈活的教育制度和發達的科學技術，是全球STEAM 教育最為發達的國家，政府在經費、課程體系、師資等方面給予的重視和大力支持。
英國把STEAM 教育作為國家發展戰略，學徒制是其優勢。英國一直重視科學教育，從19 世紀中期就開始“科學運動”，并不斷地進行教育改革。英國認為STEAM 技能人才的缺少是制約其經濟發展的主要因素，因此英國把STEAM 教育作為未來發展的國家戰略來考慮。
韓國STEAM 教育滲透率較高。韓國對“核心素養”的探索是由來已久的，韓國在進入21 世紀后就明確提出“建設人才強國”的設想，決心要在新世紀躋身“教育競爭力世界排名前10 位”。因此，21 世紀韓國的教育政策始終致力于培養創新人才，提高國家的教育競爭力，以應對全球化社會的到來。
