學校教育和家庭教育之外不可或缺的第三種教育力量。隨著中國經濟社會的快速發展，中國的學生與家長逐漸把眼光投向學校教育和家庭教育之外的新型教育模式。其中以“體驗式學習”為核心思想、以游學及營地為內容的教育產品服務越來越受到關注與青睞。由于游學類與營地類教育產品服務在中國的發展時間較短，且產品服務的種類繁多，業內尚未形成明確清晰的行業界定。在本報告中，將國內研學、國際游學、營地教育共同納入泛游學與營地教育行業范疇，對該行業及其細分領域進行分析研究。
在不同國家和地區有不同的發展進程與表現形式。綜觀泛游學與營地教育行業相對成熟的國家和地區，多已建立較為成熟的泛游學與營地教育行業規范體系，并把泛游學與營地教育作為青少年教育的重要環節納入到正統教育體系中。在不同國家和地區，泛游學與營地教育有不同的概念與表現形式，其中美國是最早開展以教育為目的的營地教育活動的國家，標志性事件是1885 年紐約城郊舉行的YCA 露營活動；修學旅行則是最早由日本提出，并于1946 年開始正式納入學校教育體系在全國范圍實施。
探索有中國特色的泛游學與營地教育行業發展路徑。中國泛游學與營地教育行業起步較晚，經過二十余年的嘗試和摸索，在政策的鼓勵下快速發展起來。由于中國的歷史發展、社會民生、文化傳統、教育理念等方面與發達國家和地區的情況存在較大差別，所以無法通過簡單的照抄和復制將泛游學與營地教育很好地引入國內市場。探索有中國特色的泛游學與營地教育行業發展路徑，研發適合中國學生的產品服務模式，至今仍是中國泛游學與營地教育的重點課題。
