學歷類職業教育以文憑獲取為主，非學歷類職業教育偏重職業資格與技能獲取。職業教育以“是否頒發學歷證書”為標準可分為學歷與非學歷兩大類。學歷類職業教育可分為中等和高等職業教育，非學歷職業教育主要包含職業資格考試和職業技能兩類。職業資格考試類多以考試通過為目的，根據考試類型不同又分為人才招錄考試類和資格認證考試類。職業技能培訓的落腳點則在于獲取職業技能或提高工作效率。
各學歷對職業教育均有需求，職業教育潛在用戶群體廣。我國職業教育潛在用戶群體覆蓋廣泛且基數龐大，每年新增用戶群體數十分穩健。根據教育部發布的統計數據顯示，2018年我國新增勞動力供給市場包含1332.54萬完成一定學歷的人群和580萬輟學人群，為實現高質高效就業，他們都是職業教育的潛在用戶群體，職業教育需求旺盛。
第三產業就業占比逐年增加，就業市場崗位供求比不斷攀升，求職市場供需差亟需填補。國家統計局發布的數據顯示近年來我國第一第二產業就業群體不斷下降，第三產業就業群體占比不斷上升。就業市場則表現為：1）制造業、建筑業等吸業量大且就業門檻較低的行業人數下滑明顯，低技能勞動力市場就業愈發不易；2）第三產業發展促使近年來我國整體就業市場崗位供求比卻不斷走高，市場人才供需之間落差進一步變大。以上都將刺激職業教育需求的釋放。
